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二年級數學

二年級下冊數學千以內數的認識教學設計

時間:2020-06-04 16:52:02?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:98?? 評論:0


[教學內容] 《義務教育教科書·數學(二年級下冊)》13~15

[教學內容]

1.結合具體情境,認識計數單位千,知道1千是多少,初步學會數、讀、寫1000以內的數;認識算盤,學會讀寫算盤上的數。

2.通過生動有趣的活動,經歷數概念形成的過程,發展數感和估計意識。

3.在認識千以內數的過程中,培養合作意識、探究能力和創新能力;體會數學與現實生活的密切聯系。通過對算盤的認識,增強民族自豪感。

[教學重點]  建立計數單位“千”,會認、讀、寫1000以內的數;體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

[教學難點]能正確地數出接近整百、整千拐彎處的數

[教學準備] 課件、正方體、計數器、盒子、算盤。

[教學過程]

一、創設情境,激趣引思

師:有句俗話說的好“讀萬卷書不如行萬里路”,為了讓同學們開闊眼界、立志上進,很多學校組織同學們游覽了首都——北京,(課件依次出示課本情境圖)通過他們的介紹都知道了哪些數學信息?

學生回答,教師根據回答隨機出示信息。

師:根據這些數學信息,誰能提出一個數學問題?

預設1:一百九十八有多大?

預設2:一千有多大呢?

預設3:一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯數字怎么寫?

預設4:這些數是怎樣組成的?

……

根據學生的提問,教師適時評價并隨機出示本節課要解決的問題。

師:這些問題中提到的數和我們以前認識的100以內的數有什么不同?

學生回答,教師順勢揭示課題并板書:1000以內數的認識。

【設計意圖】教師以連環畫的形式創設“同學們游覽北京相互介紹”這樣富有現實意義的情境,引導學生觀察,從而發現數學信息,從不同角度提出數學問題。這樣,不僅讓學生體會到數學與生活的密切聯系,而且培養了他們的問題意識和創新意識。

二、合作探索,學習新知

(一)教學第一個紅點問題(認識一百九十八)。

1.借助學具認識一百九十八。

師:你認為一百九十八有多大呢?

預設1:198個一;

預設2:比2個百少一點點。

……

師:咱們用學具來研究研究好嗎?老師給每個小組準備了一些小正方體、一個盒子、一張紙板,還有一個計數器。小組同學先分分工,然后商量一下:怎樣能快速數出198個小正方體?怎樣擺放能一眼看出是198個小正方體?

學生商量后,獨立操作,教師巡視指導。

師:你能用小正方體或計數器把研究的結果說給小組的同學聽聽嗎?小組交流。

   師:誰愿意到前面來用小正方體說一說研究的結果?

學生借助小正方體交流結果,教師適時引導學生質疑:對于這種方法你有什么問題想問嗎?

預設1:你們是怎么數的?學生回答,教師根據回答隨機播放課件。

預設2:你們為什么這樣擺放?

引導學生發現:一個百、9個十、8個一分別擺放,能清楚地看出是198。

師:誰愿意到前面來用計數器說一說?

學生借助計數器交流結果,教師適時引導學生質疑:對于這種方法你有什么問題想問嗎?

預設1:你是怎么撥的?學生回答,教師隨機用課件演示。

師:現在你知道198有多大了嗎?

引導學生發現:有1個百、9個十、8個一。

師:你能在小正方體圖和計數器圖中指出一個百、9個十和8個一嗎?

學生指,課件隨機演示。

師:怎樣寫呢?

學生回答后寫數,集體訂正時課件演示。

師:讓我們一起讀出這個數。

學生齊讀,課件出示讀法。

師:現在我們不僅知道一百九十八有多大,還會讀、寫一百九十八了。

2.借助計數器數數。

師:現在你能在計數器上,從198撥到201嗎?同位合作撥一撥,邊撥邊想你是怎么撥的?

同位合作撥數。

師:誰愿意給大家介紹一下,你是怎么撥的?

利用課件演示,引導學生理解:個位上滿了10要退去在十位上換成1。

師:198大家會讀也會寫了,那200和201你會讀、會寫嗎?拿出練習紙,第1題(借助計數器),試一試。學生試做,集體訂正。

師:同學們想一想,中間(或末尾)有0的數怎樣寫,怎樣讀?(強調數中0的處理)。

(二)教學第二個紅點(一千有多大呢?

1.認識一千。

師:一千有多大呢?讓我們一起來數一數好嗎?

引導學生先一百一百地數,再一十一十地數,最后一個一個地數。教師順勢板書:10個一百是一千(千用紅筆)。

師:這是我們今天認識的一個新的計數單位。

2.通過撥數,理解相鄰計數單位之間的十進制關系,引出新的數位“千位”。

師:現在你能在計數器上從999撥到1000嗎?

學生獨立撥數,教師巡視指導,集體訂正時利用課件演示,引導學生總結“滿10進1”。

師:那千位在哪里?

引導學生確定千位,并提升:百位上滿十了,就要退去,然后向千位進一。 

師:我們認識了新的數位“千位”后,就在千位上撥1個珠子表示一千,而不再在百位上撥10個珠子表示一千了。

師:那現在你知道為什么1000的百位、十位、個位都要寫0嗎?

師:讓我們一起讀出這個數。(課件出示1000的讀法:一千)學生回答,教師評價。

同學們,我們通過努力又認識了一個新的數位:千位。在計數器中從右往左數,第四位就是千位。

3.感知“一千”。

師:那一千到底有多大呢?我們二年級四個班大約200人,想一想,幾個二年級的學生大約是一千人?

師:一本數學課本大約50張紙,那10本有多少張紙?500大約有這么厚。(教師把10本摞起來,用手比劃)你能比劃一下1000張紙有多厚嗎?

學生比劃,教師小結:現在知道一千有多大了。

(三)認識算盤

師:自從有了數學,人們便不斷尋求便于計算的工具。算盤就是我國勞動人民發明的一種計算工具,早在500多年前,就已經在我國廣泛使用,后來又傳到日本、朝鮮等國。現在,在許多地方還能見到。你認識算盤嗎?對算盤有哪些了解?算盤的長方形的框內裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數根,稱為檔。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上面,叫上珠,每顆代表五;五顆在橫梁下面,每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算珠進行計算。在撥數時要先定好數位,規定哪檔是個位,然后再撥數。可以從右往左數第一檔定為個位,第二檔定為十位……

課件依次出示配音介紹。

師:現在你能在算盤上表示587嗎?學生表示,課件演示。

師:在算盤上從587數到600又該怎樣數呢?一起數。

學生齊數,適時追問:滿10了怎么辦?

師:怎樣在算盤上表示805?

學生表示,集體訂正。

【設計意圖】讓學生根據已有的生活經驗說說“一百九十八是多少”、“幾個小組的小正方體大約是一千”,使學生的估計意識得到培養。然后借助小正方體和計數器將認數、數的讀寫和組成融入其中,通過讓學生數小正方體,并在計數器上撥出來,使學生感悟到數是數出來的,同時為學生建立了大數的表象,滲透數形結合的思想。通過動畫演示,當小方塊滿十了,為了認讀方便,要把它擺成一列,滲透了“個位滿十,要向十位進一”,突破了接近整十、整百拐彎兒處的數法這一教學難點,同時滲透相鄰兩個計數單位間的十進關系,使學生的認識由感性上升到理性,數感與推理能力得到培養。課件和配音結合介紹算盤,增強學生的民族自豪感。

三、鞏固練習,運用新知

1.數數游戲。

用計數器有規律地數一數:(   )700 800(   )(   )

師:誰到前面來撥給大家看?

指名學生撥,其他同學當好裁判并數數,教師提升數數方法。

2.撥一撥,擺一擺,填一填(見圖1)

     

 

 

 

 

3.連一連(見圖2)

 

 

 

 

4.小小記分員:射箭比賽。

規則:每人射擊5次,射擊在黃色的區域得100分,粉紅色的區域為10分,淺藍色的區域為1分(見圖3)

課件演示,學生記分,讀一讀,說說數的組成。

5.把相同的數連起來(見圖4)

 

 

 

 

【設計意圖】練習題的設計體現了趣味性、生活化和發展性,既鞏固了所學知識,又使學生感受到了數學與生活的聯系,增強了學生的數感。

四、課堂回顧,總結提升

師:同學們,這節課馬上就要結束了,回想一下,你有什么收獲?

預設1:我會積極學習了。(課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃)

預設2:我學會提問了。師:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃)

師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。

【設計意圖】引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理,幫助學生積累一些基本的數學活動經驗,養成全面回顧的習慣,培養自我反思、全面概括的能力。

[板書設計]

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